練習問題とイマジネーション

ところで、文法の練習問題というのは、だいたいつまらないものである。
それでも、フランスで作られた教科書や問題集には、比較的頭を使ったようなものが多い。
たとえば、
Je vais au ( 　), j'ai sommeil.
に、「1. lit 2. salle de bains 3. bureau」のどれかを入れよ、というようなもの。
auの後だから男性名詞、したがって1か3のどちらかなのだが、後に続く文がJ'ai sommeil（眠い）だから、1のlit（ベッド）しかない、というわけだ。
これでも単純といえば単純なのだが、日本のフランス語の教科書の練習問題というと、信じられないことに、もっとひどいのである。
たとえば、次の名詞に指示形容詞（ce, cette, ces, cet）をつけなさい、とあって、ただ
1. (　 ) voiture 2. ( 　) crayon 3. ( 　) appartement
みたいなのである。（cette voiture, ce crayon, cet appartementとなる）
あるいは、所有形容詞だと、
次の所有形容詞を指示されたものに替えなさい、とあって、
1. sa voiture （私の） (　 ) voiture
2. votre parapluie （私たちの）　( 　) parapluie
みたいなのだ。（ma voiture, notre parapluie）
まあ、大差ないと言えば大差ないかもしれないが、日本の教科書の方には、まったくイマジネーションというものがない。
これを大学生にやらせようというのだから、学生だってあほらしいという気にもなるだろう。
僕が最近、練習問題を作るときのタネ本に使っているのは、CLE International発行のGrammaire en dialogues (Niveau débutant、著者Claire Miquel）、だが、たとえば、上の指示形容詞と所有形容詞を組み合わせた問題として、こんなのがある。
Complétez par "ce" "cette" "ces" "cet", puis par "son" "sa" "ses"。
Exemple : ( Ce ) manteau est le manteau de Léa. ( Son ) manteau est noir.
1. ( 　) voiture est la voiture de François. (　 ) voiture est dans le garage.
つまり、問題文全体が、「（この）車はフランソワの車だ。（彼の）車は車庫の中にある」
という意味に構成されるわけで、まあこれだって機械的であることには大差ないが、それでも、問題の出し方というか、構成の仕方が、創造的（クリエイティヴ）で想像的（イマジネイティヴ）だと思うのである。
こういう、ちょっとしたイマジネーションというのが、文法の練習問題にだって欲しいのだ。
別に日本の先生にだってイマジネーションが欠けているとは思わないのだが、どうして教科書はそうならないのであろうか。
（だったら自分で書けよ、と言われるかもしれんが）